EPD 6: Formación en la Persona Adulta

·         Describe y/o dibuja a una persona adulta mayor:

·         Describe brevemente el tipo de formación al que podría aspirar.

Creemos que puede aspirar a todo tipo de formaciones, desde cursos de alfabetización hasta estudios universitarios. Partiendo de este pensamiento que se sustenta en el creer a los adultos mayores capaces de superar con éxito las formaciones que se propongan, siempre y cuando se les ofrezcan los medios, condiciones y el contexto adecuado para ello, queremos especificar que dichos estudios deberán partir y adaptarse a las bases previas presentadas por estos. Estas formaciones, siendo elecciones personales en sí mismas que no están tan orientadas al futuro desempeño de una actividad laboral, podrán recoger inquietudes a las que no han podido dar respuesta a lo largo de su vida, encontrando ahora el momento idóneo para profundizar en aquellos ámbitos de su interés, sus pasiones, etc.

·         ¿Cómo crees que será su actitud como estudiante?

En primer lugar nos gustaría decir que sus actitudes también se ven influidas por el tipo de formación que suelen recibir y la metodología que se emplea para ello, disponiendo de horarios adaptados y temáticas de su interés. De este modo, pensamos que tienen una actitud igual y diferente a la nuestra, que puede venir definida por los siguientes rasgos:

o   Plena involucración

o   Formaciones enfocadas a sus gustos y metas personales

o   Curiosidad e interés

o   Gran dedicación y esfuerzo personal

o   Motivación

o   Ilusión, ganas de superarse, autorrealización, reto personal.

o   Preocupación por la situación actual, el contexto político, cultural y socioeconómico estatal y mundial.

o   Respetuosos y reconocedores de la oportunidad.

Por último, nos gustaría terminar con una frase sacada de uno de los vídeos expuestos en clase:

"Moriré joven, aunque de viejo me muera".

EPD 5: Aproximación conceptual. Adultos y adultos mayores.

a.       ¿Cuándo una persona es adulta? Establece los criterios que deberíamos tener presente para considerar que alguien es adulto.

Aún sabiendo que la adultez suele abarcar cuatro décadas resulta difícil pensar en un momento exacto a partir del cual una persona comienza a ser adulta.

Existen varias teorías o modelos que tratan de dar una explicación a estos procesos, que establecen diferentes etapas en función de los criterios que siguen.

De este modo, los rasgos generales que podemos entresacar son los siguientes:

•           La aceptación de responsabilidades y derechos.
•          El predominio de la razón.
•          El equilibrio de la persona.

Asimismo, se suele asociar a esta etapa la plenitud psicológica y vivencia del individuo.

b.      ¿Cuándo podemos considerar a una persona adulta mayor?

Del mismo modo que en la cuestión anterior, resulta complicado establecer una edad cronológica concreta ya que estos límites temporales no solo vienen determinados por factores internos al propio individuo, sino también por criterios externos al propio sujeto. 

Teniendo en cuenta las diferentes teorías que se centran en esta cuestión podríamos establecer que en nuestra sociedad actual, empezamos a considerar a una persona adulta mayor a partir de los 60 o 65 años.

Asimismo, existen diversos indicadores, como puede ser el caso de la salud, que contribuyen a la consideración de la persona como un adulto mayor. 

c.       Si tuvieras que establecer ritos de paso a la etapa de adulto mayor, ¿Cuáles serían?

En primer lugar deberíamos tener en cuenta la influencia de las sociedades o culturas en estos ritos de paso que parecen establecer a una persona como adulta mayor. Una vez dicho esto, podemos citar algunos de los ritos de paso a la etapa adulto mayor que se reflejan en nuestra sociedad, que de manera individual no siempre tiene porque constituirse como rito de paso en si mismo, pero al darse junto a otros pueden pasar a formar parte de esa transición de una etapa vital a otra.

•           Jubilación (disminución de ingresos).
•           Ser abuelos.
•           Nuevo estatus social (que suele conllevar un mayor respeto).
•           Reestructuración del tiempo libre.
•           Pérdida del cónyuge y aceptación de la muerte de conocidos.
•           Declive físico.
•           Síndrome del nido vacío o salida de los hijos del domicilio.
•           Aparición de nuevos “derechos”.

EPD 4: APROXIMACIÓN AL CONCEPTO DE EDUCACIÓN PERMANENTE

A)    ¿Cuáles consideráis que son las motivaciones de los adultos mayores para seguir formándose?


-    Una sociedad cambiante que exige una mayor demanda educativa y de formación.
-    Favorecer las relaciones con la comunidad.
-    Favorecer sus posibilidades de participación social y toma de decisiones.
-    Tener una mayor autonomía y autoaceptación.
-    Adaptabilidad para poseer nuevos conocimientos científicos y tecnológicos.
-    Poder poner en práctica nuevas formas de comunicación con sus seres queridos.
-    Relacionarse con otras personas en un espacio lúdico.
-    Mejoras en su calidad de vida

B)    ¿Cuál es la relación entre envejecimiento activo y la educación permanente?

La relación entre envejecimiento activo y educación permanente es fundamental.
En primer lugar, podemos verla reflejada en la necesidad que comparten todas las personas (por lo que las adultas mayores también) de adaptarse a una sociedad cambiante para sentirse y ser más partícipes de la sociedad a la que pertenecen.

Tampoco debemos olvidar los efectos que tiene la educación y/o formación en las personas mayores atendiendo a los cuatro niveles primordiales:

- Intelectual: desde esta dimensión, la actividad de la mente que genera la educación permanente es fundamental para mantener y mejorar la calidad de vida, posibilitando el envejecimiento activo, a ser posible a través del trabajo autónomo.

- Biológico: en esta misma línea la educación contribuye a la mejora y mantenimiento de la salud física y la capacidad de movilidad (aspectos ineludibles del envejecimiento activo).

- Psicológico: para envejecer activamente es fundamental estabilizar y aumentar nuestro autoconcepto, autoestima, bienestar y relajación, valorando nuestras propias capacidades en la resolución de problemas y adquisición de responsabilidades (autonomía, actividad, y estados de ánimo positivo estando estrechamente relacionados).

- Social: un envejecimiento activo también comprende la relación con la comunidad, con las personas que nos rodean, amistades y redes de contacto que nos permiten seguir participando del desarrollo comunitario, aumentando nuestro autoconocimiento y disminuyendo posibles inseguridades ligadas a la jubilación (entendida como salida de un contexto sociolaboral).

En definitiva, lo que pretendemos al exponer los efectos de la educación en todas las dimensiones de la vida de las personas mayores es poner de relieve su intensa vinculación con el envejecimiento activo, ya que éste no puede ser entendido sin la primera y fundamental clave de desarrollo integral y bienestar: la educación permanente. 

C)    Destaca los aspectos más relevantes de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los adultos mayores desde una perspectiva educativa.

-    Posibilitar la accesibilidad y universalización del uso de las TICs, evitando el aislamiento
-    Favorecer el desarrollo de la formación e información en todos los municipios, evitando la brecha digital
-    Progresar en el terreno de las TICs conlleva facilitar la formación a lo largo de toda la vida
-    Crear más centros públicos, cercanos e incorporados  a la red, como los centros Guadalinfo
-    Promover la solidaridad, e-democracia y voluntariado entre personas mayores
-    Potenciar la intergeneracionalidad
-    Mejorar la autoestima de este colectivo, demostrándose su participación, transferencia de conocimientos y colaboración y comunicación en todos los sectores
-    Tener en cuenta la metodología a utilizar:

o    La persona debe participar activamente en su proceso de aprendizaje
o    Partir de la experiencia
o    Teniendo en cuenta sus frustraciones pasadas, induciendo confianza
o    Partir de sus intereses, necesidades, motivaciones

EPD 3: APROXIMACIÓN AL CONCEPTO DE EDUCACIÓN PERMANENTE

A)    Similitudes y diferencias de la Educación Permanente y la Educación de Personas Adultas.

Como similitudes más importantes entre la EP y la EPA, encontramos: el carácter abierto y flexible de ambas, la universalidad, la globalidad, la adaptabilidad al mundo cambiante, el espíritu crítico, el carácter integral (y no solo formativo) , la importancia de la formación y autonomía y la cohesión social para facilitar más oportunidades.
A nivel de diferencias, diremos: que la EP es un término de reciente consolidación, teniendo la EPA un mayor recorrido histórico, que la EP se diferencia en el público al que va dirigido (personas de todas las edades), que la EPA es voluntaria y la EP no tiene por qué serlo. Para terminar diremos que la EP comprende a la EPA.

B)    Vuestra propia definición de Educación Permanente y la Educación de Personas adultas.

-    EP: aquella que se da a lo largo de toda la vida, en ámbitos tanto formales como informales y no formales. Busca eliminar las desigualdades y mejorar la calidad de vida de las personas. Tiene un estilo educativo propio dado su carácter global y unificador. Su objetivo final es que cada uno tome conciencia de lo que puede aprender en cada etapa de su vida.
-    EPA: atiende a las necesidades educativas específicas de las personas adultas, para facilitar conocimientos y destrezas así como promover actitudes y comportamientos orientados al perfeccionamiento personal y profesional y a la participación social. Es voluntaria y usa métodos adaptados y adaptables a las diferentes necesidades.

C)    Principios de la Educación Permanente

La EP es integral, organizadora, democrática, dinámica y flexible. También es abierta y fomenta la calidad de vida. Tiene un matiz prospectivo.

D)    Objetivos y prioridades de la EPA según la Comisión Europea

-    Facilitar el acceso de todos a la educación.
-    Mejorar la calidad y eficacia de los sistemas de educación
-    Abrir los sistemas educativos al mundo exterior
-    Democratización de la educación
E)    Reflexiona y justifica si el alumnado universitario no se enclava en la Educación Permanente o en la Educación de Personas Adultas.

Ambas. Se enclava en la EP porque forma parte del proceso de aprendizaje vital continuo. Y también es considerada EPA porque es de carácter voluntario y se da en edad post-escolar.

EPD 2: APROXIMACIÓN AL CONCEPTO DE EDUCACIÓN PERMANENTE

1) ¿Coinciden ambos artículos en los mismos principios sobre la Educación Permanente? ¿Añadirías algún otro?

En los dos textos que hemos trabajado, coinciden una serie de rasgos y principios atribuidos tanto a la EP como a la EPA. En ambos casos, la educación tiene un carácter integral, vitalicio, organizador, global, democrático, flexible y abierto. 

Ambos tipos de educación busca fomentar la calidad de vida a nivel individual y social, dado que la EPA es un subconjunto de la EP, al igual que la educación infantil, etc.

Vista la gran extensión de los principios aquí descritos, no hemos llegado a establecer claramente ningún otro principio de los que los dos textos que hemos trabajado carezcan, aunque hemos intentado plantearlos, por ejemplo con la idea de la “limpieza de estereotipos”. Al final de nuestra reflexión y puesta en común con la profesora, hemos llegado al consenso de que esta idea entraría dentro del principio de “desarrollo de una conciencia crítica” por  medio tanto de la EP como, consecuentemente, de la EPA.   

2) ¿Cómo conceptualiza en el artículo la Educación de las Personas Adultas (EPA)?

La educación de personas adultas se entiende como toda acción formativa que tiende a facilitar conocimientos y destrezas a las personas en edad postescolar, así como a promover en ellas actitudes y comportamientos valiosos orientados a propiciar su perfeccionamiento personal y profesional, y la participación social.

3) ¿Cuáles son los rasgos que configuran la EPA?

• Carácter holístico y trans-sectorial: amplia pluralidad de modalidades y métodos, gran universo formativo con diversas áreas y estructuras organizativas diferentes…. 
• Persigue la formación integral a través del desarrollo de aptitudes, la adquisición de valores y conocimientos, y la mejora de competencias técnicas y profesionales.
• Destinatarios en edad post-escolar y que han abandonado el sistema formal.
• Manifiesta un carácter diferenciado y presenta sus propias señas de identidad: métodos, medios y técnicas específicos y los aspectos particulares que conlleva esta acción formativa (voluntariedad, autonomía, papeles sociales, etc.)
• Propugna y defiende la democratización educativa y cultural, y los valores humanistas (eso conlleva la promoción de la democracia, igualdad, justicia, y el desarrollo científico, económico, social y ecológico).

4) Destaca los objetivos y prioridades de la EPA según la Comisión Europea:

-    Facilitar el acceso de todos a la educación.

-    Mejorar la calidad y la eficacia de los sistemas de educación.

-    Abrir los sistemas educativos al mundo exterior (promover su utilidad social y laboral y responder a las   exigencias de la globalización).

Asimismo, en los últimos tiempos la CE ha constatado la importancia de propiciar políticas integrales que permitan combinar mejor los objetivos sociales y culturales con los económicos, objetivos y prioridades que se traducen en un fin último, la democratización de la educación.

5) ¿Cuál es la situación actual en España?

En España, la ampliación en la intervención desde años anteriores hasta nuestros días. Esto se refleja en:

-    La concepción de la educación se torna “más social”.

-    El aumento de los cauces alternativos para incorporarse al sistema formal.

-    La mayor atención a aquellos colectivos con más carencias, y al mismo tiempo a las características propias de la adultez.

-    El surgimiento de una visión más liberal, más enfocada a la productividad económica o al capital, que supone un reto actual: conseguir que la práctica vincule la formación no sólo a la productividad económica, sino también a un aprendizaje para el perfeccionamiento personal y la participación ciudadana

Las directrices propuestas por el Libro Blanco (1986) con vistas al presente y futuro de la mejora de la situación, concretamente educativa, de nuestro país, son:

Facilitar una educación integral, asociar las cuatro áreas de conocimientos preferenciales, conceder el principal protagonismo al Proyecto de Base territorial, y la necesidad de priorizar la coordinación de las acciones de los ministerios implicados en el área ocupacional.

Todas las comunidades autónomas han legislado a favor de esta causa educativa, y  Andalucía, Aragón, Canarias, Castilla y León, Castilla La Mancha, Cataluña, Galicia, Navarra y Valencia disponen de leyes propias

Concluiremos con la idea final de la necesidad de seguir trabajando en la lucha por posibilitar el aprendizaje a lo largo de la vida.

6) ¿Cuáles son los retos y propuestas realizados en el artículo?

- Incluir educación de personas adultas en todas las iniciativas y programas sociales.

- Reconocer que el aprendizaje de las personas adultas es una inversión.

- Utilizar métodos pedagógicos apropiados.

- Aumentar las reservas de capital humano.

- Efectuar innovaciones curriculares.

- Establecer estrategias adecuadas.

7) Destaca aquellos aspectos que te llaman la atención comparando este artículo con el de Perez Serrano (2001)

Para P. Serrano es importante el concepto de educación permanente, entendido como el contemplar necesidades de población para dar respuesta adecuada. El objetivo final es que cada uno tome conciencia que puede aprender a lo largo de la vida. P. Serrano, también divide en etapas la educación, lo que es un hecho reseñable.

Por su parte, en este artículo se da una idea de continuidad, universalidad e integralidad; tiene un carácter vitalicio. La educación es contemplada desde su totalidad. Coincide con Serrano en que toda persona tiene derecho a la educación.

También coincide en el concepto de adaptabilidad, ya que para Pérez Serrano la educación debe adaptarse a la educación, y en el artículo de S. Capdevila se profundiza en la idea de que la educación para personas adultas al no ser escolar es activa, dinámica y adaptable.

EPD 1: APROXIMACIÓN AL CONCEPTO DE EDUCACIÓN PERMANENTE

1)      ¿Cuáles son las claves que hacen necesaria la educación permanente?

• La dinámica de cambio permanente en la que nos encontramos inmersos, en la que el capital intangible desempeña un papel relevante.
• La explosión de conocimiento y los numerosos avances científicos actuales.
• La concepción actual más unificadora del conocimiento que rompe las fronteras que separan las diversas ciencias y favorece la búsqueda incesante de la verdad, al relacionarse las diversas disciplinas entre ellas y generar nuevas y diversos acercamientos y teorías.
• Los cambios científicos y tecnológicos de carácter cualitativo que aportan conocimientos y técnicas novedosas, requiriendo de una preparación específica.
• Las transformaciones profundas que está generando la mundialización y las nuevas necesidades de adaptación a dicha globalización o mundo “único”.
• Las nuevas exigencias que presenta el mundo del trabajo: competencias, experiencia, cursos de formación para seguir ascendiendo, aumento de la esperanza de vida, etc.
• La democratización de la educación como actividad al alcance de todos.
• Los cambios sociales, políticos, económicos y culturales, y la necesidad de fomentar una mayor responsabilidad personal en la adaptación a dichos cambios.
• Las nuevas formas de exclusión y violencia que se están generando, los flujos migratorios constantes, y el carácter multicultural, multiétnico y multirreligioso de las sociedades actuales.

2)      ¿Podríamos decir que la Educación Permanente es un término reciente o histórico?

La educación permanente es un término reciente en cuanto se considera como sistema global conscientemente planificado y puesto en práctica de modo sistemático ya que nunca existió de dicho modo en el pasado, y ni siquiera en la actualidad existe en todos los países. No es hasta 1970 que empezaron a publicarse trabajos considerando la Educación Permanente como tal, definiciones y análisis que fueron multiplicándose y desarrollándose desde entonces hasta hoy, época en la cual dicha educación es la piedra angular de nuestro Sistema Educativo, una dimensión esencial de las políticas educativas, y un derecho de todos los ciudadanos.

 Lo que sí es cierto es que la educación de personas adultas es un concepto histórico, ya que desde la antigüedad Platón ya hablaba de la educación hasta los cincuenta años, y los seres humanos siempre se han formado y socializado en contacto con los demás tanto en la dimensión relacional como de interacción.

3)      Describe esquemáticamente las etapas de la Educación Permanente:

A un nivel general, la Educación Permanente cuenta con las siguientes etapas en su desarrollo:

• En las Conferencias Mundiales de Educación de Adultos (organizadas por la UNESCO), se constituye la educación de adultos como específica y distinta de las otras acciones educativas.
• La EP no modifica aún las concepciones tradicionales en los que se ocupan de la educación de adultos, aunque esto se puede modificar.
• La educación es concebida como extensiva a lo largo de la vida humana, no finalizada con la escolaridad.

El punto de partida de la EP desde esta perspectiva es: el proceso de desarrollo y maduración de los individuos, sometidos a diversos estímulos e influencias.

La EP juega actualmente en las Reformas Educativas de todos los países, un papel relevante. Aquella nos orienta, da coherencia, sentido y urdimbre a todo el proceso educativo a lo largo de la vida. Como aspecto negativo, está el hecho de que las personas poco preparadas se verán sistemáticamente excluidas al no ser capaces de responder a las nuevas demanda de la sociedad.

4)      ¿Cuáles son los principios de la Educación Permanente?

Para precisar mejor el concepto de EP, enumeraremos sus rasgos o principios más importantes:

• Es una educación integral, que ofrece medios para el desarrollo y perfeccionamiento de las personas en el ámbito personal, social y profesional.
• Es un principio organizador de la educación. Considera como un todo los procesos educativos a lo largo de la vida.
• Es global, no admite separación entre lo escolar y lo extraescolar. Hace referencia a todo tipo de agentes e instituciones.
• Es democrática. Todas las personas, más o menos excluidas, tienen derecho a la educación a lo largo de toda la vida.
• La educación permanente es un proceso dinámico y flexible
• Es una educación abierta, que incorpora el aprendizaje formal y no formal.
• Es un principio ordenador del pensamiento que busca que la persona ordene, organice y jerarquice los conocimientos.
• Fomenta la calidad de vida, individual y socialmente.
• Tiene un matiz prospectivo que prepara al ser humano para el momento presente y para el futuro.

El objetivo final de la EP es que cada uno tome conciencia de lo que puede aprender a lo largo de toda la vida.

5) Términos relativos a la educación permanente.

• Educación vitalicia
• Educación contínua
• Educación recurrente
• Educación popular
• Educación no formal e informal
• Desarrollo comunitario
• Animación sociocultural
• Educación para el ocio y tiempo libre
• Aprendizaje permanente
• Educación a lo largo de la vida
• Ciudad educadora

6)¿Qué es la educación permanente para la autora?

La educación permanente persigue una integración de objetivos, contenidos, métodos y evaluaciones desde una coordinación vertical y horizontal entre las diversas partes del sistema. Lo importante es contemplar las necesidades de la población para que encuentren una respuesta adecuada dentro de la oferta educativa. El objetivo final consiste en que cada uno tome conciencia de que puedo aprender algo a lo largo de la vida.

Árbol de la vida, Gustav Klimt (1909)

"No dejamos de jugar porque nos hayamos hecho mayores. Nos hacemos mayores porque hemos dejado de jugar" George Bernard Shaw

Con esta frase queremos daros la bienvenida a este blog, ya que lo utilizaremos a lo largo de este año para compartir conocimientos sobre la educación de personas adultas y mayores, frutos del trabajo en grupo y de los debates con el resto de nuestros compañeros. 

Alberto, Malu y Rosalia, tres alumnos de Educación y Trabajo Social.